muudatustega alates 03.11.2019
Vaata ka artiklit"KVR 2018 – rakendatud ilma vigadeta"
Tihti kerkib avaliku sektori asutustes küsimus info- ja kommunikatsioonitehnoloogia valdkonnale teatud kulude omistamisest, mis omakorda kuuluvad tasumisele CVR 242 arvelt. CVR 242 või 244 kulude arvestamise korda käsitleme käesolevas artiklis. artiklit.
Mis on KVR 242 ja 244?
KVR 242 ja 244 kirjeldus sisaldub Korras, kinnitatud. Venemaa Rahandusministeeriumi 06.08.2018 korraldusega nr 132n (edaspidi korraldus nr 132n):
- KVR 242 "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia valdkonna kaupade, tööde, teenuste ostmine" (korralduse nr 132n p 51.2.4.2 p 51)
Seda tüüpi kulude jaoks on ette nähtud föderaaleelarve ja Vene Föderatsiooni riigieelarveväliste vahendite eelarvete kulud meetmete rakendamiseks meetmete loomiseks, võttes arvesse riigi infosüsteemide ja teabesüsteemide proovitööd, arendamist, moderniseerimist, käitamist ja sideinfrastruktuur, samuti info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamise kulud kuuluvad kajastamisele föderaalvalitsusorganite, sealhulgas nende jurisdiktsiooni alla kuuluvate föderaalvalitsusasutuste ja Vene Föderatsiooni riigieelarveväliste fondide juhtorganite tegevuses.
Seda tüüpi kulude puhul ka Vene Föderatsiooni moodustava üksuse eelarve, territoriaalse riigieelarvevälise fondi eelarve, informatiseerimismeetmete rakendamise kohaliku eelarve kulud piirkondliku (omavalitsusliku) teabe osas. süsteemid ning info- ja sideinfrastruktuur, kajastuvad, kui Vene Föderatsiooni moodustava üksuse (omavalitsuse moodustamine) finantsasutus on teinud otsuse kululiigi 242 „Kaubade, tööde, teenuste ostmine teenuste valdkonnas” kohaldamise kohta. info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad.
- 244 «Muud kaupade, tööde ja teenuste hanked» (korralduse nr 132n p 51.2.4.4 p 51)
See CWR hõlmab eelkõige info- ja sidetehnoloogia valdkonna kaupade, tööde, teenuste ostmist Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste (omavalitsusüksuste), territoriaalsete riigieelarveväliste fondide juhtorganite vajadusteks, kui ei ole teisiti. Vene Föderatsiooni moodustava üksuse (omavalitsusüksuse) finantsasutuse aktiga kehtestatud, samuti riigi (omavalitsuse) eelarveliste ja autonoomsete institutsioonide kulud sarnaste ostude tegemiseks.
Millised kulud on seotud IKTga?
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia on tarkvara, riistvara ja tarkvara ja seadmed, mis töötavad mikroprotsessoril, arvutitehnoloogial, samuti kaasaegsed vahendid ja süsteemid teabe edastamiseks, teabevahetuseks, kogumise, tootmise, kogumise, salvestamise, töötlemise, edastamise toimingute teostamiseks. teabele ja võimalusele pääseda ligi kohalike ja ülemaailmsete arvutivõrkude teaberessurssidele.
Haridusprotsessis kõige sagedamini kasutatavad IKT-vahendid on järgmised:
- 1) arvuti ja multimeediaprojektori abil demonstreeritud elektroonilised õpikud ja juhendid;
- 2) elektroonilised entsüklopeediad ja teatmeteosed;
- 3) simulaatorid ja testimisprogrammid;
- 4) õppematerjalid Internetis;
- 5) DVD-d ja CD-d maalide ja illustratsioonidega;
- 6) video- ja helitehnika;
- 7) uurimistööd ja projektid;
- 8) interaktiivne tahvel.
Metoodikud määravad kindlaks mitu IKT-vahendite klassifikatsiooni. Vastavalt esimesele klassifikatsioonile võib kõik haridussüsteemis kasutatavad IKT-vahendid jagada kahte tüüpi: riistvara (arvuti, printer, skanner, kaamera, videokaamera, heli- ja videosalvesti) ja tarkvara (elektroonilised õpikud, simulaatorid, testikeskkonnad). , teabeveebisaidid, Interneti otsingumootorid jne).
Hetkel toimuv läbimurre IKT vallas sunnib üle vaatama kognitiivse tegevuse infotoe korraldamise küsimused. Seega võimaldab IKT-vahendite teine klassifikatsioon kaaluda infotehnoloogia kasutamise võimalusi õppetegevuses:
- 1) otsida Internetist kirjandust, kasutades selliseid brausereid nagu Internet Explorer, Mozilla Firefox jne, erinevaid otsingumootoreid ja programme võrgus töötamiseks (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru jne) ning sellega töötada (kokkuvõtete tegemine, märkmete tegemine, märkuste tegemine, tsiteerimine, slaidiesitluste loomine internetis);
- 2) töötada tekstidega, kasutades Microsoft Office'i põhirakenduste paketti: Microsoft Word võimaldab graafilise disainiga tekste luua ja redigeerida; Microsoft Power Point võimaldab luua esitlusslaide materjali värvikamaks esitlemiseks; Microsoft Excel võimaldab teha arvutusi, analüüsida ja visualiseerida andmeid ning töötada loenditega tabelites ja veebilehtedel; Microsoft Office Publisher võimaldab teil luua ja muuta brošüüre, brošüüre jne;
- 3) tekstide automaatseks tõlkimiseks tõlkeprogrammide (PROMTXT) ja elektrooniliste sõnaraamatute (AbbyLingvo7.0) abil;
- 4) teabe salvestamiseks ja kogumiseks (CD-d, DVD-d, Flash-draivid);
- 5) suhtlemiseks (Internet, email, Skype, Hangout jne);
- 6) graafika ja heli töötlemiseks ja taasesitamiseks (Microsoft Media Player, zplayer, pildivaateprogrammid CorelDraw, PhotoShop), diagrammide, jooniste ja graafikute koostamise programmid (Visio jne).
Loetletud IKT vahendid loovad võõrkeeletundides soodsad võimalused õpilaste iseseisva töö korraldamiseks. Nad saavad kasutada arvutitehnoloogiat nii üksikute teemade õppimiseks kui ka omandatud teadmiste enesekontrolliks. Veelgi enam, arvuti on kõige kannatlikum õpetaja, kes suudab mis tahes ülesandeid nii palju kui vaja korrata, saada õige vastuse ja lõppkokkuvõttes harjutatava oskuse automatiseerida.
Multimeedia esitlusi kasutavad laialdaselt peaaegu kõik õpetajad. Need on mugavad nii õpetajale kui ka õpilastele. Omades elementaarseid arvutioskusi, saate luua originaalseid õppematerjale, mis köidavad, motiveerivad ja suunavad õpilasi edukatele tulemustele. Multimeediaesitluste hariduslikku potentsiaali saab tõhusalt kasutada võõrkeeletundides kõneõppe visuaalse toe pakkumiseks.
Multimeediumesitluste eelised on järgmised:
- - erinevate tekstiliste audio- ja videovisualisatsioonide kombinatsioon;
- - võimalus kasutada esitluseks interaktiivse multimeediumitahvlina, mis võimaldab selgemalt semantiseerida uut leksikaalset, grammatilist ja isegi foneetilist materjali ning pakkuda tuge igat tüüpi kõnetegevuse õpetamisel;
- - oskus kasutada üksikuid slaide jaotusmaterjalina (toed, tabelid, diagrammid, graafikud, diagrammid);
- - kogu klassi tähelepanu aktiveerimine;
- - uue õppematerjali tajumise ja meeldejätmise efektiivsuse tagamine;
- - uute teadmiste omastamise ja õpitava materjali süstematiseerimise jälgimine;
- - õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö kombinatsioon; õppeaja kokkuhoid;
- - nii õpetajate kui õpilaste arvutimultimeedia pädevuse kujundamine, loominguliste võimete arendamine kasvatustöö korraldamisel.
Interneti-tehnoloogiate võõrkeele õpetamise protsessis kasutuselevõtu eelised on praegu väljaspool kahtlust. Samuti pole kahtlust erinevate sünkroonse ja asünkroonse Interneti-suhtluse vormide (e-post, vestlus, foorumid, veebikonverentsid) positiivne mõju õpilaste võõrkeelelise suhtluspädevuse kujunemisele.
Võrgustikuressursid on hindamatuks aluseks info- ja ainekeskkonna loomisel, inimeste harimisel ja eneseharimisel, nende isiklike ja tööalaste huvide ja vajaduste rahuldamisel. Ainuüksi internetiressurssidele juurdepääsu olemasolu ei taga aga kiiret ja kvaliteetset keeleõpet. Õpilaste metoodiliselt kirjaoskamatu töö Interneti-ressurssidega võib kaasa aidata mitte ainult valede stereotüüpide ja üldistuste kujunemisele õpitava keele maa kultuuri kohta, vaid isegi rassismi ja ksenofoobia tekkele.
Hariduslikud Interneti-ressursid peaksid olema suunatud igakülgsele kujundamisele ja arendamisele:
- - Võõrkeele kommunikatsioonipädevuse aspektid selle komponentide (keeleline, sotsiolingvistiline, sotsiaalkultuuriline, strateegiline, diskursiivne, hariduslik ja kognitiivne) mitmekesisuses;
- - Kommunikatiivsed ja kognitiivsed oskused saadud teabe otsimiseks ja selekteerimiseks, üldistamiseks, klassifitseerimiseks, analüüsimiseks ja sünteesimiseks;
- - Suhtlemisoskus internetiressurssidega tehtud töö tulemuste esitlemiseks ja arutamiseks;
- - Oskus kasutada Interneti-ressursse eneseharimiseks, et tutvuda erinevate maade ja rahvaste kultuuri- ja ajaloopärandiga, samuti tegutseda oma kultuuri, riigi, linna esindajana;
- - Oskus kasutada võrguressursse oma teabe- ja haridushuvide ja -vajaduste rahuldamiseks.
Didaktilises mõttes sisaldab Internet kahte põhikomponenti: telekommunikatsiooni vorme ja inforessursse.
Levinuimad telekommunikatsiooni vormid (st Interneti-tehnoloogiate kaudu suhtlemine) on e-post, vestlus, foorum, ICQ, video, veebikonverentsid jne. Algselt loodi need üksteisest kaugel asuvate inimeste vaheliseks reaalseks suhtlemiseks ja nüüd on need kasutatakse õppeotstarbel võõrkeele õpetamisel.
Interneti teabeallikad sisaldavad teksti-, heli- ja visuaalset materjali erinevatel teemadel erinevates keeltes. Hariduslikud Interneti-ressursid (IR) on loodud eranditult hariduslikel eesmärkidel.
Ingliskeelses kirjanduses on viit tüüpi harivaid Interneti-ressursse:
- 1) hotlist;
- 2) aardejaht;
- 3) aineproovi võtja;
- 4) multimeedia väljalõigete album;
- 5) veebiküsitlus.
Need terminid tõlgitakse vene keelde transliteratsiooni abil. Kõigi nende rakendusmääruste struktuur ja metoodiline sisu on järgmine:
Hotlist (loetelu teemade kaupa) - saitide loend koos õpitava teema tekstimaterjalidega. Selle loomiseks peate sisestama otsingumootorisse märksõna.
Multimeedia väljalõigete album (multimeediumi mustand) on multimeediumiressursside kogum, erinevalt hotlistist sisaldab väljalõigete album lisaks linkidele tekstisaitidele ka fotosid, helifaile ja videoklippe, graafilist teavet, animeeritud virtuaaltuure. Õpilased saavad neid faile hõlpsasti alla laadida ja kasutada konkreetse teema uurimisel informatiivse või illustreeriva materjalina.
Aardejaht (aardejaht) sisaldab lisaks linkidele erinevatele uuritavat teemat käsitlevatele saitidele ka küsimusi iga saidi sisu kohta. Nende küsimuste abil suunab õpetaja õpilaste otsinguid ja tunnetuslikku tegevust. Kokkuvõttes esitatakse õpilastele üks üldisem küsimus teema terviklikuks mõistmiseks (faktiline materjal). Üksikasjalik vastus sellele sisaldab vastuseid üksikasjalikumatele küsimustele iga saidi kohta.
Näidisobjekt on aardejahiga võrreldes järgmine keerukusaste. Sisaldab ka linke Internetis leiduvatele teksti- ja multimeediamaterjalidele. Pärast teema iga aspekti uurimist peavad õpilased vastama esitatud küsimustele, kuid küsimused ei ole suunatud materjali tegelikule õppimisele, vaid vaidlusi tekitavate teemade arutamiseks. Õpilased ei pea mitte ainult tutvuma materjaliga, vaid ka avaldama ja argumenteerima oma arvamust uuritavas vastuolulises küsimuses.
Webquest (Interneti-projekt) on kõige keerulisem hariduslike Interneti-ressursside tüüp. See on stsenaarium õpilasprojektide tegevuste korraldamiseks mis tahes teemal Interneti-ressursse kasutades. See hõlmab kõiki ülaltoodud nelja materjali komponente ja hõlmab kõiki õpilasi hõlmavat projekti. Üks PD korraldamise stsenaariume võib olla järgmine. Esmalt tutvustatakse kogu klassile üldist teemakohast teavet, seejärel jagatakse õpilased rühmadesse, iga rühm saab teemast teatud aspekti. Õpetaja peab valima iga rühma jaoks vajalikud ressursid vastavalt uuritavale aspektile. Pärast iga algrühma konkreetse probleemi uurimist, arutamist ja täielikku mõistmist rühmitatakse õpilased ümber nii, et igas uues rühmas on üks algrühma esindaja. Arutelu käigus õpivad kõik õpilased üksteiselt arutava probleemi kõiki aspekte.
Kõik viit tüüpi hariduslikud Interneti-ressursid tulenevad eelmisest, muutudes järk-järgult keerukamaks ja võimaldades seeläbi lahendada keerukamaid haridusprobleeme. Esimesed kaks on suunatud teabe otsimisele, valimisele ja klassifitseerimisele. Ülejäänud sisaldavad probleemõppe elemente ning on suunatud õpilaste otsingu- ja kognitiivse tegevuse tõhustamisele.
Hariduslike Interneti-ressursside suurim potentsiaal avaldub erikoolitustes ja valikkursustes, kui õppeprotsessis mängib juhtivat rolli võõrkeele suhtluspädevus, mitte keeleoskus.
Uusimad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hõivavad kaasaegsete inimeste elus üha suuremat kohta. Nende kasutamine võõrkeeletundides tõstab õpilaste motivatsiooni ja kognitiivset aktiivsust, avardab nende silmaringi ning võimaldab kasutada õpilasele suunatud interaktiivse võõrkeele õpetamise ehk interaktsiooni kaudu õppimise tehnoloogiat.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis aitab intensiivistada ja individualiseerida õppimist, tõstab huvi aine vastu ning võimaldab vältida subjektiivset hindamist.
Arvutite ja digitaalsete õpperessursside kasutamine inglise keele õpetamisel aitab õpilastel ületada võõrkeele suhtlusvahendina kasutamise psühholoogilist barjääri.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia on nii materjali esitamise kui ka kontrolli vahend. Nad pakuvad kvaliteetset materjali edastamist ja kasutavad erinevaid suhtluskanaleid (tekst, heli, graafika, puutetundlik jne). Uued tehnoloogiad võimaldavad õppeprotsessi individualiseerida lähtuvalt kursuse tempost ja sügavusest. Selline diferentseeritud lähenemine annab suurepärase positiivse tulemuse, sest loob tingimused iga õpilase edukaks tegevuseks, tekitades õpilastes positiivseid emotsioone ning mõjutab seeläbi nende õpimotivatsiooni.
Erinevalt traditsioonilistest meetoditest saab interaktiivsete õppevormide kasutamisel peategelaseks õpilane ise, kes avab tee teadmiste omandamisele. Õpetaja tegutseb selles olukorras aktiivse assistendina ning tema põhiülesanne on õppeprotsessi korraldamine ja stimuleerimine.
Võõrkeeletundides kasutatakse järgmisi digitaalseid õppematerjale: esitlused Power Pointis (PP), tekstiredaktorid, tabelid, testid, koolitusprogrammid CD-ROM-il, elektroonilised õpikud, harivad Interneti-ressursid.
Multimeediaesitlustel, elektroonilistel koolitusprogrammidel ja harivatel Interneti-ressurssidel on suur hariduspotentsiaal.
Tänu uute infotehnoloogiate kasutamisele võõrkeele õpetamise protsessis avanevad uued võimalused reaalse suhtluse tingimustele lähedaste tingimuste loomiseks õpitava keele riigis: autentne, asjakohane, multimeedia- või tekstiteave. võõrkeeles õppida saab igal ajal ja igal pool. Samas on üsna lihtne korraldada kirjalikku või suulist suhtlust emakeelena kõnelevate või teiste keeleõppijatega. Seega toimub elektroonilise meedia integreerimine traditsioonilisesse võõrkeeletundi: õppevahendeid täiendatakse üha enam asjakohaste autentsete tekstide või asjakohase heli-, video- ja graafilise materjaliga.
ABSTRAKTNE
Teema : IKT vahendite klassifikatsioon
Sisu
Sissejuhatus 3
Põhiosa
1. Hariduses kasutatavad IKT vahendid. 4
2. IKT-vahendite klassifikatsioon metoodilise eesmärgi järgi. 6
Järeldus 7
Kasutatud kirjanduse loetelu 8
Sissejuhatus
Kaasaegse ühiskonna informatiseerimisprotsesse ja nendega tihedalt seotud kõigi haridustegevuse vormide informatiseerimise protsesse iseloomustavad kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate (IKT) täiustamise ja massilise levitamise protsessid. Selliseid tehnoloogiaid kasutatakse aktiivselt teabe edastamiseks ning õpetaja ja õpilase interaktsiooni tagamiseks kaasaegsetes avatud ja kaugõppesüsteemides. Kaasaegne õpetaja ei pea omama ainult teadmisi IKT vallas, vaid olema ka spetsialist nende rakendamisel oma kutsetegevuses.
sõna"tehnoloogia "on kreeka juurtega ja tõlkes tähendab teadust, meetodite ja tehnikate kogumit toorainete, materjalide, pooltoodete, toodete töötlemiseks või töötlemiseks ning nende tarbekaupadeks muutmiseks. Selle sõna tänapäevane arusaam hõlmab teaduse ja tehnika rakendamist teadmised praktiliste probleemide lahendamiseks.Antud juhul võib info- ja telpidada tehnoloogiaid, mis on suunatud info töötlemisele ja teisendamisele.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on üldine mõiste, mis kirjeldab erinevaid seadmeid, mehhanisme, meetodeid ja algoritme teabe töötlemiseks. Olulisemad kaasaegsed IKT-seadmed on vastava tarkvara ja telekommunikatsioonivahenditega varustatud arvuti koos neile salvestatud teabega.
Põhiosa
1. Hariduses kasutatavad IKT vahendid.
Iga haridussüsteemi infokeskkonna peamine IKT tööriist on personaalarvuti, mille võimalused määrab sellesse installitud tarkvara. Peamised tarkvarakategooriad on süsteemiprogrammid, rakendusprogrammid ja tarkvaraarendustööriistad. Süsteemiprogrammid hõlmavad ennekõike operatsioonisüsteeme, mis tagavad kõigi teiste programmide koostoime seadmetega ja personaalarvuti kasutaja suhtluse programmidega. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka utiliidi- või teenindusprogrammid. Rakendusprogrammid hõlmavad tarkvara, mis on infotehnoloogia tööriistakomplekt - tehnoloogiad tekstide, graafika, tabeliandmete jms töötamiseks.
Kaasaegsetes haridussüsteemides on levinud universaalsed kontorirakendusprogrammid ja IKT-vahendid: tekstitöötlusprogrammid, arvutustabelid, esitluste ettevalmistamise programmid, andmebaasihaldussüsteemid, organiseerijad, graafikapaketid jne.
Arvutivõrkude ja muude sarnaste IKT vahendite tulekuga omandas haridus uue kvaliteedi, mis on seotud eelkõige võimalusega saada kiiresti teavet kõikjalt maailmast. Globaalse arvutivõrgu Interneti kaudu on võimalik kohene juurdepääs maailma inforessurssidele (elektroonilised raamatukogud, andmebaasid, failihoidlad jne). Kõige populaarsemas Interneti-ressursis World Wide Web WWW on avaldatud umbes kaks miljardit multimeediumidokumenti.
Teised levinumad Internetis saadaolevad IKT-tööriistad hõlmavad meili, meililistid, uudisterühmad ja vestlus. Reaalajas suhtlemiseks on välja töötatud spetsiaalsed programmid, mis võimaldavad pärast ühenduse loomist edastada klaviatuurilt sisestatud teksti, samuti heli, pilti ja mis tahes faile. Need programmid võimaldavad korraldada koostööd kaugkasutajate ja kohalikus arvutis töötava programmi vahel.
Uute andmetihendusalgoritmide tulekuga on arvutivõrgu kaudu edastamiseks saadaolev helikvaliteet märkimisväärselt tõusnud ja hakanud lähenema tavaliste telefonivõrkude helikvaliteedile. Selle tulemusena hakkas väga aktiivselt arenema suhteliselt uus IKT tööriist Interneti-telefon. Spetsiaalse varustuse ja tarkvara abil saate Interneti kaudu audio- ja videokonverentse läbi viia.
Tõhusa infootsingu tagamiseks telekommunikatsioonivõrkudes on olemas automatiseeritud otsingutööriistad, mille eesmärk on koguda andmeid ülemaailmse arvutivõrgu inforessursside kohta ja pakkuda kasutajatele kiirotsinguteenust. Otsingumootorite abil saate otsida World Wide Web dokumente, multimeediumifaile ja tarkvara ning organisatsioonide ja inimeste aadressiteavet.
IKT võrgustike vahendite abil on võimalik saada laialdast ligipääsu haridus-, metoodilisele ja teaduslikule teabele, korraldada operatiivset konsultatsiooniabi, simuleerida uurimistegevust ning viia läbi virtuaalseid koolitusi (seminare, loenguid) reaalajas.
Info- ja on mitu põhiklassi, mis on avatud ja kaugõppesüsteemide seisukohast olulised. Mõned neist tehnoloogiatest on videosalvestused ja televisioon. Videolindid ja nendega seotud IKT-vahendid võimaldavad paljudel õpilastel kuulata tippõpetajate loenguid. Loengutega videokassette saab kasutada nii spetsiaalsetes videotundides kui ka kodus. Tähelepanuväärne on see, et Ameerika ja Euroopa koolitustel esitatakse põhimaterjal trükiväljaannetes ja videokassettidel.
Televisioon kui üks levinumaid IKT-sid mängib inimeste elus väga olulist rolli: peaaegu igas peres on vähemalt üks teler. Harivaid telesaateid kasutatakse laialdaselt kogu maailmas ja need on kaugõppe suurepärane näide. Tänu televisioonile on võimalik edastada loenguid laiale vaatajaskonnale, et suurendada selle publiku üldist arengut ilma teadmiste omandamise hilisema jälgimiseta, samuti võimalus hiljem teadmisi testida spetsiaalsete testide ja eksamite abil.
Võimas tehnoloogia, mis võimaldab salvestada ja edastada suuremat osa uuritavast materjalist, on hariduslikud elektroonilised väljaanded, mida levitatakse nii arvutivõrkudes kui ka salvestatakse CD-ROMile. Individuaalne töö nendega annab materjali sügava assimilatsiooni ja mõistmise. Need tehnoloogiad võimaldavad sobiva modifikatsiooniga kohandada olemasolevaid kursusi individuaalseks kasutamiseks ning pakuvad võimalusi iseõppimiseks ja omandatud teadmiste enesekontrollimiseks. Erinevalt traditsioonilisest raamatust võimaldavad hariduslikud elektroonilised väljaanded esitada materjali dünaamilises graafilises vormis.
2. IKT-vahendite klassifikatsioon metoodilise eesmärgi järgi.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses liigitatakse järgmistesse kategooriatesse:
Hariduslik IKT vahendid - nende abiga antakse õpilastele teadmisi, arendatakse oskusi, hariduslikke või praktilisi oskusi, tagades vajalikul tasemel koolituse);
Treeningvarustus – on mõeldud erinevate oskuste ja vilumuste harjutamiseks, käsitletava materjali kordamiseks või kinnistamiseks. simulaator peab olema suunatud mingitele teadmistele, küsimustele ja parandustele (programm kontrollib, annab analüüsi ja jällegi koolitab vajalikke teadmiste valdkondi). Simulaatorite loomisel on oluline arvestada saadud testimise hindamise algoritmiga, pakkudes selle teabe võimaliku täpsustamisega ainult seda teavet, mis on halvasti mõistetav;
Infootsing ja viide IKT vahendid annavad teavet, arendavad teadmisi ja oskusi teabe süstematiseerimiseks;
Demonstratsioon IKT vahendid visualiseerivad uuritavaid objekte, nähtusi, protsesse nende uurimise ja uurimise eesmärgil;
Imitatsioon IKT-vahendid esindavad reaalsuse teatud aspekti, et uurida selle struktuurseid või funktsionaalseid omadusi;
Laboratoorium IKT-vahendid võimaldavad teha kaugkatseid reaalsetel seadmetel;
Modelleerimine IKT vahendid võimaldavad modelleerida objekte, nähtusi, protsesse nende uurimise ja uurimise eesmärgil;
Arvutatud IKT-vahendid automatiseerivad erinevaid arvutusi ja muid rutiinseid toiminguid;
Haridus ja mäng IKT vahendid on loodud selleks, et luua õpiolukordi, milles õpilaste tegevust mänguliselt ellu viiakse.
Järeldus
Kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite kasutamine hariduses hõlbustab oluliselt õpetaja tööd kooliõpilaste õpetamise protsessi kõikides etappides. IKT vahendid aitavadparandada õppetöö korraldust, suurendada õppe individualiseerimist ning tõsta ka õpilaste enesetreeningu produktiivsust. Tänu IKT vahenditele tõuseb õppimismotivatsioon ning aktiveerub võime meelitada õpilasi loome-, otsingu- ja uurimistegevuse juurde.
Kasutatud kirjanduse loetelu
Elektrooniline ressursshttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Gorjatšov,Programm "Informaatika ja IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia)"
Aruanne probleemi kohta:
« Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) rakendamine tehnoloogiatundides . »
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine avab õpetajatele uusi võimalusi aine õpetamisel, võimaldab tõsta õppimise tulemuslikkust, õpilaste intellektuaalset taset, sisendada iseõppimis- ja iseorganiseerumisoskusi ning hõlbustada praktiliste probleemide lahendamist. . Õpetajal on võimalus suurendada nähtavust õppeprotsessis. Arvutitehnoloogia kasutamine õppetundides võimaldab meil muuta iga õppetunni ebatavaliseks, säravaks, rikkalikuks ja kergesti meeldejäävaks.
Infotehnoloogia kasutamise eesmärgid klassiruumis:
muuta tund kaasaegseks (tehniliste vahendite kasutamise osas);
tuua õppetund lähemale kaasaegse lapse maailmapildile, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; eelistab kasutada tehniliste vahenditega saadud teavet;
luua õpetaja ja õpilase vahel üksteisemõistmise ja vastastikuse abistamise suhted;
aidata õpetajal materjali emotsionaalselt ja kujundlikult esitada.
Praegu võib hariduse kvaliteedi parandamise võtmetingimuseks pidada kaasaegsete haridustehnoloogiate, sealhulgas info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamist, mis tagavad lapse isikliku arengu, vähendades reproduktiivse tegevuse osakaalu õppeprotsessis. õpilaste töökoormust ja õppeaja efektiivsemat kasutamist.
IKT kasutamine tehnoloogiatundides võimaldab mitmekesistada töö- ja õpilastegevuse vorme, aktiveerida tähelepanu ja suurendada inimese loomingulist potentsiaali. Esitluses diagrammide ja tabelite ehitamine võimaldab säästa aega ja kujundada materjali esteetilisemalt. Illustratsioonide, jooniste jms kasutamine. tõsta huvi tunni vastu; tee õppetund huvitavaks. Tehnoloogiatundides võimaldab IKT kasutamine kasutada mitmekülgset illustreerivat ja informatiivset materjali.
Multimeediaprojekti kasutades demonstreeritakse Microsoft Power Pointis loodud slaide ja esitlusi. Selle tehnoloogia kasutamine võimaldab teil:
Suurendage treeningu ajal nähtavuse taset;
Taaselustada haridusprotsessi, tutvustada meelelahutuse elemente;
Säästke tunnis palju aega.
Koolilastele meeldib arvutiga töötada ja nad osalevad meelsasti tegevustes. Kognitiivsete huvide ergutamist koolinoorte seas põhjustab visuaalsete õppevahendite uudsus.
Arvutite kasutamine on tõhus pedagoogilise protsessi kõikides etappides: haridusteabe esitamise, õppematerjali valdamise etapis interaktiivse suhtluse käigus arvutiga, omandatud teadmiste ja oskuste kordamise ja kinnistamise, vahe- ja lõppkontrolli ning enesekontrolli etappides. saavutatud õpitulemuste jälgimine. See lähenemisviis võimaldab teil õppeprotsessi individualiseerida.
Viimaste aastate uuringud on näidanud, et inimesed õpivad 20% sellest, mida nad kuulevad, 30% sellest, mida nad näevad, ja rohkem kui 50% sellest, mida nad näevad ja kuulevad samal ajal. Seetõttu on IKT elemendid väga olulised ja neid tuleb traditsioonilises õppetunnis tutvustada.
Kaasaegse õpetaja pädevuson kompleksne personaalne ressurss, mis annab võimaluse tõhusaks interaktsiooniks haridusruumis ja sõltub selleks vajalikest erialastest kompetentsidest.
IKT kasutamine tehnoloogiatundides võimaldab mitmekesistada töö- ja õpilastegevuse vorme, aktiveerida tähelepanu ja suurendada inimese loomingulist potentsiaali. Diagrammide koostamine, juhisedkart,tabelid esitluses võimaldavad säästa aega ja kujundada materjali esteetilisemalt. Illustratsioonide, jooniste jms kasutamine. tõsta huvi tunni vastu; tee õppetund huvitavaks. Tehnoloogiatundides võimaldab IKT kasutamine kasutada mitmekülgset illustreerivat ja informatiivset materjali. IKT-d on sobiv kasutada tööõpetuse tehnoloogia programmi üksikute teemade ja lõikude õppimisel. See on tingitud järgmistest teguritest:
1. See haridusvaldkond pakub ennekõike materjalide töötlemise, modelleerimise ja kujundamise meetodite praktiliste oskuste kujundamist ja täiustamist. Sellest tulenevalt tuleks rohkem aega pühendada õpilaste praktilistele tegevustele klassiruumis.
2. Kooli meediumiteegis on ebapiisav hulk multimeediumiplaate. Saadaolevatel plaatidel on kitsas temaatiline fookus ja neil pole mitmeid eeliseid. Nagu näiteks programmeerijate professionaalsus, ilus graafika, sisaldavad head animatsiooni, on multifunktsionaalsed jne. Kuid enamasti ei mahu need konkreetse õpetaja selle konkreetse tunni konspekti. Nende abiga on võimatu saavutada kõiki õpetaja poolt tunnis püstitatud eesmärke.
Kõik tunni jooksul tehtud tööd koos kõigi tahvlile tehtud märkmete ja märkmetega saab salvestada arvutisse hilisemaks vaatamiseks ja analüüsimiseks, sh videosalvestuse kujul. Interaktiivse tahvliga töötav õpetaja saab tõsta materjali tajumise taset erinevate infoedastusvormide – visuaalse ja heli – kombineerimise kaudu. Tunnis saab ta kasutada eredaid, mitmevärvilisi diagramme ja graafikat, heliga saatel animatsiooni, interaktiivseid elemente, mis reageerivad õpetaja või õpilase tegevusele. Vajadusel, kui rühmas on vaegnägemisega õpilasi, saab õpetaja üht või teist tahvlil näidatud elementi suurendada. Visualiseerimine ja interaktiivsus on interaktiivse tahvli peamised eelised. Interaktiivsed tahvlid vastavad info tajumise viisile, mis on omane uue põlvkonna koolilastele, arvutit ja mobiiltelefoni kasutades, kellel on palju suurem vajadus testimise ja iseseisva töö järele).
Seega suurendavad metoodiliselt õigesti kasutatavad uued infotehnoloogiad õpilaste kognitiivset aktiivsust, mis toob kahtlemata kaasa õppimise efektiivsuse suurenemise.
Info ja suhtluse kasutamine tehnoloogiad (IKT) haridusprotsessis aitavad kaasa:
Õpilaste huvi arendamine õpitava aine vastu;
Õpilaste aktiivsuse ja iseseisvuse stimuleerimine materjalide ettevalmistamisel, kirjandusega töötamisel ja õppekavavälistes tegevustes;
Meeskonnatöö oskuste kujundamine probleemide arutamisel;
Teadmiste ja õpilase õppimise kvaliteedi objektiivse kontrolli tagamine.
Arvuti on abivahend aja kokkuhoiuks ja töö tõhustamiseks: otsib infot, lahendab rohkem probleeme (ja vähendab kodutöid), analüüsib tulemusi, kasutab ära arvuti graafilisi võimalusi, aitab arendada õpilastes huvi õpitava aine vastu. , stimuleerivad õpilaste kognitiivset ja loomingulist tegevust ja iseseisvust, suhtlemisoskuste kujunemist, teadmiste objektiivse kontrolli tagamist, õpilaste õppimise kvaliteeti.
IKT-l on järgmised eelised:
võimaldab suurendada visuaalse selguse tõhusust;
võimaldab kasutada selgust nii rindetööks kui ka individuaalseks tegevuseks;
avarduvad visuaalse ja kuuldava taju võimalused (mitte ainult pildid, vaid ka animatsioon ja heli);
Internet võimaldab juurdepääsu täiendavale teabele ja selle abil mitmekesistada ülesannete tüüpe;
töötamine elektroonilise õpikuga võimaldab selgemalt korraldada õpitava materjali väljatöötamist, väljaõpet ja kontrolli;
võimaldab arendada õpilaste loomingulisi võimeid, mitmekesistada nende loomingulist tegevust (esitluste, projektide, esseede jms koostamine);
teabe kogumise ja säilitamise kompaktsus;
liikuvus;
raskesti ligipääsetava materjali demonstreerimine (virtuaalsed laborid, virtuaalsed ekskursioonid jne);
pakub kõige laiemaid võimalusi enesetestimiseks kõigil tööetappidel;
tulemuste kiire töötlemine;
aitab tõsta kognitiivset aktiivsust ja motivatsiooni teadmiste omandamisel läbi erinevate töövormide;
õpilaste iseseisev töö muutub kontrollitavaks ja juhitavaks;
IKT abil on lihtne laiendada õpetaja töökogemust ja tema konkreetse akadeemilise distsipliini õpetamise mudelit teistele õpetajatele.
Uue materjali esitamisel saab esitlusest minu abiline, sest... esitletud materjal on osaliselt slaididel näidatud ja ma saan seda ainult täiendada, lisada oma kommentaarid ja selgitused kõige raskematele hetkedele ja piltidele.
Multimeedia esitluse kasutamine õppeprotsessis võimaldab parandada õppekvaliteeti ja säästa metoodilistele tegevustele kuluvat aega.
Esitlusi saab kasutada uue materjali selgitamiseks, käsitletud materjali läbivaatamiseks ja jooksva teadmiste monitooringu korraldamiseks (esitlused-küsitlused). Esitlusuuringud sisaldavad õpilastele suunatud küsimusi-ülesandeid; need võivad sisaldada materjale, mis näitavad käsitletava teema võtmekatseid või demonstreerivad uuritud füüsikalist nähtust. Küsimus õpilasele sisaldub slaidi pealkirjas, kommentaarid ja selgitused joonistele annab õpetaja esitluse ajal. Sellised küsitlusesitlused võivad olla mõeldud õpilaste frontaalseks suuliseks küsitluseks või frontaalseks individuaalseks kirjalikuks küsitluseks (test, kirjalik kontrolltöö, iseseisev töö).
PSÜHHOLOOGILINE JA PEDAGOGILINE ASPEKT
Multimeediatoodete kasutamine on asjakohane, kuna koolidel ei ole reeglina vajalikku tabelite, diagrammide, reproduktsioonide ja illustratsioonide komplekti. Oodatud efekti saab aga saavutada, kui on täidetud teatud nõuded:
äratundmine - esitatud teabe järgimine;
dünaamika - demonstratsiooni ajastus peaks olema optimaalne. Oluline on mõjuga mitte üle pingutada;
hästi läbimõeldud pildivideo algoritm ;
optimaalne suurus - see kehtib mitte ainult minimaalsete, vaid ka maksimaalsete suuruste kohta, mis võib avaldada negatiivset mõju õppeprotsessile ja soodustada õpilaste kiiret väsimust;
optimaalne esitatud piltide arv ekraanil. Te ei tohiks sattuda slaidide, fotode jms arvukusest, mis hajutavad õpilaste tähelepanu ega lase neil keskenduda peamisele.
KOKKUVÕTE
On vaieldamatu, et kaasaegses koolis ei lahenda arvuti kõiki probleeme, see jääb vaid multifunktsionaalseks tehniliseks õppevahendiks. Mitte vähem olulised on kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad ja uuendused õppeprotsessis, mis võimaldavad mitte ainult "investeerida" igasse õpilasesse teatud teadmiste varu, vaid ennekõike luua tingimused õpilaste kognitiivse tegevuse avaldumiseks. . Kuid infotehnoloogiad koos õigesti valitud (või kavandatud) õpetamistehnoloogiatega loovad koolituse ja hariduse vajaliku kvaliteedi, varieeruvuse, diferentseerituse ja individualiseerimise taseme.
Kirjandus:
1. Friedman L.N. Visualiseerimine ja modelleerimine õppetöös - M.: Haridus, 1984.
2.Babansky Yu.K. Kuidas õppeprotsessi optimeerida. -M.: Haridus, 1998.
3. Matjuškin A.M. Probleemsituatsioonid mõtlemises ja õppimises. -M.: Haridus, 1982.
4.Pikasisty P.I. Kooliõpilaste iseseisev kognitiivne tegevus õppimisel - M.: Haridus, 1990.
Tatjana Jakšimbetova
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis
Üks prioriteetseid valdkondi informatiseerimisprotsess kaasaegne ühiskond on hariduse informatiseerimine - haridussektori tagamise protsess metoodika ja praktika arendamise ja optimaalse kasutamise kaasaegse infotehnoloogiad suunatud koolituse ja kasvatuse psühholoogiliste ja pedagoogiliste eesmärkide elluviimisele. Süsteem haridust esitab uusi nõudmisi noorema põlvkonna kasvatamisele ja koolitamisele, uute lähenemiste juurutamisele, mis peaks kaasa aitama mitte traditsiooniliste meetodite asendamisele, vaid nende võimekuse laiendamisele.
Alushariduse informatiseerimine on keeruline, mitmetahuline, ressursimahukas protsessi, milles osalevad lapsed, õpetajad ja koolieelse õppeasutuse juhtkond.
See on singli loomine koolieelsete lasteasutuste infoharidusruum; ja kasutada infotehnoloogiad haridusprotsessis; ja integreeritud tegevuste arendamine; ja projektitegevused; ja Interneti aktiivne kasutamine haridust.
Alushariduse informatiseerimine avab õpetajatele uusi võimalusi uute metoodiliste arenduste laialdaseks juurutamiseks pedagoogilises praktikas, mis on suunatud uuenduslike haridusideede intensiivistamisele ja elluviimisele haridusprotsess.
Rakendus info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad alushariduses muutub üha aktuaalsemaks, kuna see võimaldab multimeedia vahenditega kõige ligipääsetavamas ja atraktiivsemas mängulises vormis saavutada uut teadmiste kvaliteeti, arendab laste loogilist mõtlemist, suurendab kasvatustöö loomingulist komponenti, maksimeerides kvaliteedi parandamine haridus eelkooliealiste seas.
IKT kasutamine ei hõlma lastele põhitõdede õpetamist Informaatika ja arvutiteadus. See on enne Kokku:
Teisendamine ainearengu keskkond
Meid ümbritseva maailma mõistmise võime laiendamine
Uute visuaalide kasutamine
IKT kasutamine koolieelsetes lasteasutustes
OOP toetamise vahendina
interaktiivse õppimise vahendina
Süsteemiarendus, mis hõlmab IKT-d
ühiskonnaga suhtlemise vahendina
õpilaste peredega suhtlemise vahendina
Tegevused
Töö lastega
Töötamine vanematega
Millegi kallal töötama eneseharimine
IKT kasutamise tähtsus
Erinevalt tavapärasest tehnilised koolitusvahendid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad lubage mitte ainult küllastada last suure hulga valmistoodetega, rangelt valitud, vastav tee organiseeritud teadmised, aga ka intellektuaalsete, loominguliste võimete arendamine ning varases lapsepõlves on väga oluline oskus iseseisvalt uusi teadmisi omandada. Tänaseks infotehnoloogia oluliselt laiendada lapsevanemate, õpetajate ja spetsialistide võimalusi varajase õppimise valdkonnas. Kaasaegse arvuti kasutamise võimalused võimaldavad kõige täielikumalt ja edukamalt realiseerida lapse võimete arengut.
Alates sellest, kui laps esimest korda arvutimonitori ette istus, on vaieldud laste varajase teatud reeglite järgi mängima õpetamise ja arvutioskuse põhitõdede kasu ja kahju üle.
Argumendid "taga"
pakkuda isikukeskset lähenemist
soodustab lapse intellektuaalset kasvu;
niinimetatud "teadvuse märgifunktsioon";
paraneb vabatahtlik mälu ja tähelepanu;
moodustub kognitiivne motivatsioon;
motoorne koordineerimine ning visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite ühistegevuse koordineerimine.
oskus iseseisvalt uusi teadmisi omandada
sõrmede vabatahtlike motoorsete oskuste arendamine
Argumendid "vastu"
kokkupuude monitori elektromagnetilise kiirgusega;
pikka aega istumine;
ja selle tagajärjel - väsimuse ilmnemine,
närvilis-emotsionaalne pinge
IKT rakendused arendamiseks koolieelikud:
1. Globaalse Interneti kasutamine
Kaasaegne haridust Ilma Interneti-ressurssideta on seda raske ette kujutada. Internetil on tohutu potentsiaal haridusteenused. E-post, otsingumootorid, elektroonilised konverentsid on muutumas kaasaegse lahutamatuks osaks haridust. Leiad selle Internetist teavet varajase õppimise ja arengu probleemidest, innovaatiliste koolide ja lasteaedade, välismaiste varajase arengu instituutide kohta, luua kontakte valdkonna juhtivate ekspertidega haridust. Seetõttu on viimastel aastatel Internetti massiliselt kasutusele võetud mitte ainult koolis, vaid ka eelkoolis. haridust. Arv kasvab teavet ressursse kõigis laste hariduse ja arengu valdkondades.
Interneti-ressursside kasutamine võimaldab teil seda teha koolieelikute haridusprotsess on teabemahukas, suurejooneline, mugav. Informatiivne-metoodilist tuge elektrooniliste ressursside näol saab kasutada õpetaja tundideks ettevalmistamisel, näiteks uute tehnikate õppimiseks, GCD visuaalsete abivahendite valimisel
2. Arvuti kasutamine arvestuse pidamiseks
Arvuti võib pakkuda hindamatut teenust kasvatajatele ja “edasijõudnud” vanematele kõikvõimalike tegevuskavade koostamisel programmide organiseerimise, lapse individuaalse päeviku pidamise, tema kohta erinevate andmete salvestamise, testitulemuste, graafikute koostamise ja üldiselt lapse arengu dünaamika jälgimine. Seda saab teha käsitsi, kuid ajakulu pole võrreldav.
3. Harivate arvutiprogrammide kasutamine
Arvuti saab lapse ellu siseneda mängu kaudu. Mäng on üks praktilise mõtlemise vorme. Mängus tegutseb laps oma teadmiste, kogemuste, muljetega, kuvatakse mänguviiside sotsiaalses vormis tegevusviisid mängumärgid, mis omandavad tähenduse mängude semantilises väljas. Laps avastab võime anda neutraalsust (kuni teatud tasemeni) mänguväärtusega objekt mängu semantilises väljas. Just see võime on eelkooliealise lapse jaoks kõige olulisem psühholoogiline alus arvuti kui mänguvahendi mängu toomiseks.
Kasutamise eelised arvuti:
esitlus teavet arvutiekraanil mänguliselt äratab lastes suurt huvi;
kannab endas kujundlikku tüüpi teave, arusaadav koolieelikutele;
liigutused, heli, animatsioon köidavad lapse tähelepanu pikka aega;
võimaldab simuleerida elusituatsioone, mida igapäevaelus näha pole
probleemsed ülesanded, lapse julgustamine neid arvutiga ise õigesti lahendama on laste tunnetusliku tegevuse stiimuliks;
V protsessi Arvuti taga tegutsemise kaudu saab koolieelik enesekindlust endasse ja sellesse, et ta suudab palju;
4. Multimeedia esitluste kasutamine
Kõige tõhusam vorm arvutiga töö korraldamiseks lasteaias on meediatundide läbiviimine multimeediaesitluste abil.
Koolieelikute vanuselisi iseärasusi arvestades koostatud multimeedia esitlused, sealhulgas meelelahutuslikud küsimused, mängud ja värvilised animeeritud slaidid, on suurepärased abilised õppetegevuste läbiviimisel. Need võimaldavad pedagoogilist optimeerimist protsessi, individualiseerida erineva kognitiivse arengutasemega laste haridust ning tõsta oluliselt psühholoogilise ja pedagoogilise tegevuse efektiivsust.
Multimeedia esitlused on mugav ja tõhus esitlusviis teavet arvutiprogrammide abil. See ühendab endas dünaamika, heli ja pilt st need tegurid, mis hoiavad lapse tähelepanu kõige kauem.
Iga kaasaegse esitluse aluseks on reljeef. protsessi visuaalne taju ja mälu teavet elavate piltide kaudu. Esitluse vormid ja kasutuskoht (või isegi selle eraldi slaid) tunnis sõltuvad muidugi selle tunni sisust ja õpetaja seatud eesmärgist.
Arvuti slaidiesitluste kasutamine protsessi laste õpetamisel on järgmised omadused väärikust:
materjali multisensoorse tajumise rakendamine – võime demonstreerida erinevaid objekte kasutades multimeediaprojektorit ja projektsiooniekraani mitmekordselt suurendatud kujul;
heli-, video- ja animatsiooniefektide ühendamine üheks esitluseks aitab helitugevust kompenseerida teavet lapsed said õppekirjandusest;
võime demonstreerida objekte, mis on tervele sensoorsele süsteemile paremini ligipääsetavad;
visuaalsete funktsioonide aktiveerimine, lapse visuaalsed võimed; – arvutiesitluse slaidifilme on mugav kasutada väljundiks teavet suures kirjas väljatrükkidena printeril jaotusmaterjalina koolieelikutega klassidele.
Iga esitlus võib sisaldada mitte ainult piltide ja tekstiga slaide, vaid ka klippe, õppetegevust läbiviiva õpetaja kõne salvestisi, koomikseid jne.
Uute ebatavaliste selgitamis- ja tugevdamismeetodite kasutamine, eriti mängulises vormis, suurendab laste tahtmatut tähelepanu ja aitab arendada vabatahtlikku tähelepanu. Tänu suurele dünaamikale imendub materjal tõhusalt, treenitakse mälu, täieneb aktiivselt sõnavara ja kujutlusvõime ja loovust.
Esitluste loomise oskusi omandades siseneb õpetaja järk-järgult kaasaegse maailma tehnoloogiaid. Samuti on võimalik otse kolimine täielikult ehitada - hariv tegevusi slaidil, mis säästab aega ja hõlbustab verbaalse ja loogilise mõtlemise arendamiseks mõeldud materjali, näiteks ristsõnade või mõistatuste kasutamist.
Kaasaegne ühiskond - Infoühiskond, mis areneb uute kasutamisel infotehnoloogiad
Niisiis tee, hariduse informatiseerimine avab pedagoogilise töö uusi teid ja vahendeid haridustöötajatele.
Kokkuvõtteks tahaksin öelda, et arvuti kasutamine tehnoloogiaid koolieelse lasteasutuse õpetaja tegevuses võimaldab juurutada uuenduslikke protsessid alushariduses, parandada valdkonna kõiki juhtimistasandeid haridust, laiendades juurdepääsu teabeallikad, aitab arendada arvutioskusi ja edendada loovat kujutlusvõimet ja kujutlusvõime.