muutoksilla 3.11.2019 alkaen
Katso myös artikkeli"KVR 2018 - sovellettu ilman virheitä"
Julkisen sektorin laitoksissa herää usein kysymys tiettyjen kustannusten kohdistamisesta tieto- ja viestintätekniikan alalle, jotka puolestaan ovat maksullisia CVR 242:n kustannuksella. Käsittelemme tässä menettelyä kulujen kohdentamiseksi CVR 242:lle tai 244:lle. artikla.
Mitä ovat KVR 242 ja 244?
KVR 242:n ja 244:n kuvaus sisältyy menettelyyn, hyväksytty. Venäjän valtiovarainministeriön 6.8.2018 antamalla määräyksellä nro 132n (jäljempänä määräys nro 132n):
- KVR 242 "Tieto- ja viestintätekniikan alan tavaroiden, töiden, palvelujen osto" (määräyksen nro 132n kohta 51.2.4.2 kohta 51)
Tällaisten menojen osalta liittovaltion budjetin ja Venäjän federaation valtion talousarvion ulkopuolisten varojen kulut toimenpiteiden toteuttamiseksi toimenpiteiden toteuttamiseksi, ottaen huomioon valtion tietojärjestelmien ja tietojärjestelmien koekäyttö, kehittäminen, nykyaikaistaminen, käyttö ja viestintäinfrastruktuuria sekä tieto- ja viestintätekniikoiden käyttökustannuksia tarkastellaan liittovaltion hallintoelinten toiminnassa, mukaan lukien niiden lainkäyttövaltaan kuuluvat liittovaltion hallintoelimet ja Venäjän federaation valtion talousarvion ulkopuolisten rahastojen hallintoelimet.
Myös tämän tyyppisille kuluille Venäjän federaation muodostavan yksikön talousarvion menot, alueellisen valtion talousarvion ulkopuolisen rahaston talousarvio, paikallinen budjetti informatisointitoimenpiteiden toteuttamiseen alueellisten (kunnallisten) tietojen osalta. järjestelmät sekä tieto- ja viestintäinfrastruktuuri, otetaan huomioon, jos Venäjän federaation muodostavan yksikön (kuntamuodostelman) rahoitusviranomainen tekee päätöksen kululajin 242 "Tavaroiden, töiden, palvelujen ostot alalla" soveltamisesta. tieto- ja viestintäteknologiaa."
- 244 "Muut tavaroiden, töiden ja palvelujen hankinnat" (tilauksen nro 132n kohta 51.2.4.4 kohta 51)
Tämä CWR sisältää erityisesti tavaroiden, töiden ja palveluiden ostamisen tieto- ja viestintätekniikan alalla Venäjän federaation muodostavien yksiköiden (kunnallisten yksiköiden), alueellisten valtion talousarvion ulkopuolisten rahastojen hallintoelinten tarpeisiin, ellei toisin ole Venäjän federaation muodostavan yksikön (kunnallisen yksikön) rahoitusviranomaisen säädöksellä vahvistetut kulut sekä valtion (kuntien) budjetti- ja autonomisten laitosten kulut vastaavista hankinnoista.
Mitkä kulut liittyvät ICT:hen?
Tieto- ja viestintätekniikalla tarkoitetaan ohjelmistoja, laitteistoja ja ohjelmistoja ja laitteita, jotka toimivat mikroprosessorin, tietotekniikan pohjalta sekä nykyaikaisia välineitä ja järjestelmiä tiedon lähettämiseen, tiedonvaihtoon, keräämiseen, tuottamiseen, keräämiseen, tallentamiseen, käsittelyyn, siirtoon. tieto ja mahdollisuus käyttää paikallisten ja maailmanlaajuisten tietokoneverkkojen tietoresursseja.
Yleisimmin käytettyjä ICT-työkaluja koulutusprosessissa ovat:
- 1) tietokoneella ja multimediaprojektorilla esitellyt sähköiset oppikirjat ja käsikirjat;
- 2) sähköiset tietosanakirjat ja hakuteokset;
- 3) simulaattorit ja testausohjelmat;
- 4) koulutusresurssit Internetissä;
- 5) DVD- ja CD-levyt maalauksilla ja kuvituksilla;
- 6) video- ja äänilaitteet;
- 7) tutkimustyöt ja -hankkeet;
- 8) interaktiivinen taulu.
Metodologit tunnistavat useita ICT-työkalujen luokituksia. Ensimmäisen luokituksen mukaan kaikki koulutusjärjestelmässä käytettävät ICT-työkalut voidaan jakaa kahteen tyyppiin: laitteistot (tietokone, tulostin, skanneri, kamera, videokamera, ääni- ja videonauhuri) ja ohjelmistot (elektroniset oppikirjat, simulaattorit, testiympäristöt). , tietosivustot, Internetin hakukoneet jne.).
Parhaillaan meneillään oleva ICT-alan läpimurto pakottaa pohtimaan kognitiivisen toiminnan tietotuen organisointia koskevia kysymyksiä. Siten toinen ICT-työkalujen luokittelu antaa meille mahdollisuuden pohtia mahdollisuuksia käyttää tietotekniikkaa koulutustoiminnassa:
- 1) etsiä kirjallisuutta Internetistä käyttämällä selaimia, kuten Internet Explorer, Mozilla Firefox jne., erilaisia hakukoneita ja ohjelmia verkossa työskentelemiseen (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru jne.) ja työskennellä sen kanssa (yhteenveto, muistiinpanojen tekeminen, huomautusten tekeminen, lainaus, diaesitysten luominen verkossa);
- 2) työskennellä tekstien kanssa käyttämällä Microsoft Office -perussovelluspakettia: Microsoft Wordin avulla voit luoda ja muokata tekstejä graafisella suunnittelulla; Microsoft Power Pointin avulla voit luoda esitysdioja materiaalin värikkäämpää esitystä varten; Microsoft Excelin avulla voit suorittaa laskelmia, analysoida ja visualisoida tietoja sekä käsitellä luetteloita taulukoissa ja verkkosivuilla. Microsoft Office Publisherin avulla voit luoda ja muokata esitteitä, esitteitä jne.;
- 3) tekstien automaattiseen kääntämiseen käännösohjelmilla (PROMTXT) ja sähköisillä sanakirjoilla (AbbyLingvo7.0);
- 4) tietojen tallentamiseen ja keräämiseen (CD-levyt, DVD-levyt, Flash-asemat);
- 5) viestintää varten (Internet, sähköposti, Skype, Hangout jne.);
- 6) grafiikan ja äänen käsittelyyn ja toistoon (Microsoft Media Player, zplayer, kuvien katseluohjelmat CorelDraw, PhotoShop), ohjelmat kaavioiden, piirustusten ja kaavioiden luomiseen (Visio jne.).
Listatut ICT-työkalut luovat suotuisat mahdollisuudet vieraiden kielten tunneilla opiskelijoiden itsenäisen työn organisointiin. Opiskelija osaa käyttää tietotekniikkaa sekä yksittäisten aiheiden opiskeluun että hankkimaansa tiedon itsevalvontaan. Lisäksi tietokone on kärsivällisin opettaja, joka pystyy toistamaan mitä tahansa tehtäviä niin paljon kuin on tarpeen, saamaan oikean vastauksen ja lopulta automatisoimaan harjoitettavan taidon.
Multimediaesityksiä käyttävät laajalti lähes kaikki opettajat. Ne ovat käteviä sekä opettajalle että opiskelijoille. Tietokonelukutaidon avulla voit luoda alkuperäisiä opetusmateriaaleja, jotka kiehtovat, motivoivat ja kohdistavat opiskelijat onnistuneisiin tuloksiin. Multimediaesitysten opetuspotentiaalia voidaan hyödyntää tehokkaasti vieraiden kielten tunneilla visuaalisen tuen tarjoamiseksi puheen oppimiselle.
Multimediaesitysten edut ovat seuraavat:
- - yhdistelmä erilaisia tekstin ääni- ja videovisualisointeja;
- - mahdollisuus käyttää esittelyyn interaktiivisena multimedialevynä, jonka avulla voit selvemmin semantoida uutta leksikaalista, kieliopillista ja jopa foneettista materiaalia sekä tarjota tukea kaikentyyppisten puhetoimintojen opettamiseen;
- - kyky käyttää yksittäisiä dioja monisteena (tuet, taulukot, kaaviot, kaaviot, kaaviot);
- - aktivoida koko luokan huomio;
- - uuden oppimateriaalin havaitsemisen ja ulkoa oppimisen tehokkuuden varmistaminen;
- - seurata uuden tiedon assimilaatiota ja opiskelun materiaalin systematisointia;
- - opiskelijoiden luokkahuoneen ja oppitunnin ulkopuolisen itsenäisen työn yhdistelmä; säästää opiskeluaikaa;
- - sekä opettajien että opiskelijoiden tietokonemultimediaosaamisen muodostuminen, heidän luovien kykyjensä kehittäminen opetustyön organisoinnissa.
Internet-tekniikoiden käyttöönoton edut vieraan kielen opetusprosessissa ovat tällä hetkellä kiistattomat. Ei ole myöskään epäilystäkään synkronisen ja asynkronisen Internet-viestinnän muotojen (sähköposti, chat, foorumit, verkkokonferenssit) positiivisesta vaikutuksesta opiskelijoiden vieraan kielen kommunikatiivisen osaamisen muodostumiseen.
Verkostoresurssit ovat korvaamaton perusta tieto- ja aineympäristön luomiselle, ihmisten koulutukselle ja itsekoulutukselle, heidän henkilökohtaisten ja ammatillisten kiinnostusten ja tarpeiden tyydyttämiselle. Pelkkä Internet-resurssien saatavuus ei kuitenkaan takaa nopeaa ja laadukasta kieltenopetusta. Metodisesti lukutaidoton opiskelijoiden työ Internet-resurssien kanssa voi edistää paitsi väärien stereotypioiden ja yleistysten muodostumista opiskelumaan kulttuurista, myös rasismia ja muukalaisvihaa.
Koulutus-Internet-resurssit tulisi suunnata kattavaan muodostukseen ja kehittämiseen:
- - Vieraiden kielten kommunikatiivisen kompetenssin näkökohdat sen kaikissa osissa (kielellinen, sosiolingvistinen, sosiokulttuurinen, strateginen, diskursiivinen, kasvatuksellinen ja kognitiivinen);
- - Kommunikaatio- ja kognitiiviset taidot etsiä ja valita, yleistää, luokitella, analysoida ja syntetisoida vastaanotettua tietoa;
- - Viestintätaidot esitellä ja keskustella Internet-resurssien kanssa tehdyn työn tuloksista;
- - Kyky käyttää Internet-resursseja itseopiskeluun tutustuakseen eri maiden ja kansojen kulttuuriseen ja historialliseen perintöön sekä toimia oman kulttuurinsa, maan, kaupungin edustajana;
- - Kyky käyttää verkkoresursseja tieto- ja koulutusintressien ja -tarpeiden tyydyttämiseen.
Didaktisesti Internet sisältää kaksi pääkomponenttia: tietoliikennemuodot ja tietoresurssit.
Yleisimmät televiestintämuodot (eli viestintä Internet-tekniikoiden kautta) ovat sähköposti, chat, foorumi, ICQ, video, verkkokonferenssit jne. Alun perin ne luotiin todellista kommunikointia varten etäällä toisistaan olevien ihmisten välillä, ja nyt ne ovat käytetään opetustarkoituksiin vieraan kielen opetuksessa.
Internetin tietoresurssit sisältävät tekstiä, ääni- ja kuvamateriaalia eri aiheista eri kielillä. Koulutus-Internet-resurssit (IR) on luotu yksinomaan koulutustarkoituksiin.
Englanninkielisessä kirjallisuudessa on viisi tyyppiä koulutusta tarjoavia Internet-resursseja:
- 1) hotlist;
- 2) aarteenetsintä;
- 3) aihenäytteenotto;
- 4) multimedialeikekirja;
- 5) verkkokysely.
Nämä termit on käännetty venäjäksi translitteraatiolla. Jokaisen IR:n rakenne ja metodologinen sisältö on seuraava:
Hotlist (luettelo aiheittain) - luettelo sivustoista, joissa on tekstimateriaalia tutkittavasta aiheesta. Luodaksesi sen, sinun on kirjoitettava hakukoneeseen avainsana.
Multimedialeikekirja (multimedialuonnos) on kokoelma multimediaresursseja, toisin kuin hotlist, leikekirja sisältää tekstisivustojen linkkien lisäksi myös valokuvia, äänitiedostoja ja videoleikkeitä, graafista tietoa, animoituja virtuaalikierroksia. Opiskelijat voivat helposti ladata nämä tiedostot ja käyttää niitä informatiivisena tai havainnollistavana materiaalina opiskellessaan tiettyä aihetta.
Aarteenetsintä (aarteenetsästys) sisältää linkkien lisäksi tutkittavaa aihetta käsitteleville sivustoille myös kysymyksiä kunkin sivuston sisällöstä. Näiden kysymysten avulla opettaja ohjaa oppilaiden etsintää ja kognitiivista toimintaa. Lopuksi opiskelijoilta kysytään vielä yksi yleiskysymys aiheen kokonaisvaltaiseksi ymmärtämiseksi (faktamateriaali). Yksityiskohtainen vastaus siihen sisältää vastaukset tarkempiin kysymyksiin jokaisesta sivustosta.
Esimerkkikohde on seuraava monimutkaisuustaso aarteenetsintään verrattuna. Sisältää myös linkkejä teksti- ja multimediamateriaaliin Internetissä. Aiheen kunkin näkökohdan opiskelun jälkeen opiskelijoiden on vastattava esitettyihin kysymyksiin, mutta kysymyksillä ei ole tarkoitus varsinaisesti oppia materiaalia, vaan keskustella kiistanalaisista aiheista. Opiskelijan tulee paitsi tutustua aineistoon, myös ilmaista ja argumentoida mielipiteensä tutkittavasta kiistanalaisesta aiheesta.
Webquest (Internet-projekti) on monimutkaisin Internet-opetusresurssien tyyppi. Tämä on skenaario opiskelijaprojektitoiminnan järjestämiseen mistä tahansa aiheesta Internet-resurssien avulla. Se sisältää kaikki neljän yllä olevan materiaalin osat ja sisältää projektin, johon osallistuvat kaikki opiskelijat. Yksi skenaarioista PD:n järjestämiseksi voi olla seuraava. Ensin koko luokka esitellään yleistietoa aiheesta, sitten opiskelijat jaetaan ryhmiin, jokainen ryhmä saa tietyn puolen aiheesta. Opettajan tulee valita kullekin ryhmälle tarvittavat resurssit tutkittavan näkökohdan mukaisesti. Kun kussakin perusryhmässä on tutkittu, keskusteltu ja ymmärretty tietty ongelma, opiskelijat ryhmitellään uudelleen siten, että jokaisessa uudessa ryhmässä on yksi perusryhmän edustaja. Keskustelun aikana kaikki opiskelijat oppivat toisiltaan kaikki keskusteltavan ongelman näkökohdat.
Jokainen viidestä koulutus-Internet-resurssityypistä seuraa edellistä, muuttuen vähitellen monimutkaisemmaksi ja mahdollistaen siten monimutkaisempien koulutusongelmien ratkaisemisen. Kaksi ensimmäistä on tarkoitettu tiedon etsimiseen, valintaan ja luokitteluun. Loput sisältävät ongelmalähtöisen oppimisen elementtejä ja niillä pyritään tehostamaan opiskelijoiden etsintä- ja kognitiivista toimintaa.
Koulutuksen Internet-resurssien täysi potentiaali ilmenee erikoiskoulutuksessa ja valinnaisissa kursseissa, kun vieraan kielen kommunikaatiokyky, ei kielitaito, on koulutusprosessin johtavassa roolissa.
Uusimmilla tieto- ja viestintätekniikoilla on yhä suurempi paikka nykyajan ihmisten elämässä. Niiden käyttö vieraiden kielten tunneilla lisää opiskelijoiden motivaatiota ja kognitiivista toimintaa, laajentaa heidän näköalaansa ja mahdollistaa opiskelijalähtöisen vieraan kielen interaktiivisen opetuksen eli vuorovaikutuksen kautta oppimisen teknologian käytön.
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetusprosessissa tehostaa ja yksilöi oppimista, lisää kiinnostusta aihetta kohtaan ja mahdollistaa subjektiivisen arvioinnin välttämisen.
Tietokoneiden ja digitaalisten opetusresurssien käyttö englannin kielen opetuksessa auttaa opiskelijoita voittamaan psykologisen esteen vieraan kielen käytöstä viestintävälineenä.
Tieto- ja viestintäteknologiat ovat sekä aineiston esittämis- että valvontakeino. Ne tarjoavat korkealaatuista materiaalin toimitusta ja käyttävät erilaisia viestintäkanavia (teksti, ääni, grafiikka, kosketus jne.). Uudet teknologiat mahdollistavat oppimisprosessin yksilöimisen kurssin vauhdin ja syvyyden mukaan. Tällainen eriytetty lähestymistapa antaa suuren positiivisen tuloksen, koska luo edellytyksiä jokaisen opiskelijan onnistuneelle toiminnalle aiheuttaen opiskelijoissa positiivisia tunteita ja vaikuttaa siten oppimismotivaatioon.
Perinteisistä menetelmistä poiketen interaktiivisia oppimismuotoja käytettäessä opiskelija itse tulee päähenkilöksi ja avaa tietä tiedon hankkimiselle. Opettaja toimii tässä tilanteessa aktiivisena avustajana, ja hänen päätehtävänsä on organisoida ja stimuloida koulutusprosessia.
Vieraiden kielten tunneilla käytetään seuraavia digitaalisia opetusresursseja: esitykset Power Pointissa (PP), tekstieditorit, laskentataulukot, testit, koulutusohjelmat CD-ROM-levyllä, elektroniset oppikirjat, opetus-Internet-resurssit.
Multimediaesityksillä, sähköisillä koulutusohjelmilla ja koulutuksellisilla Internet-resursseilla on suuri koulutuspotentiaali.
Uuden tietotekniikan käytön ansiosta vieraan kielen opetusprosessissa avautuu uusia mahdollisuuksia luoda olosuhteet, jotka ovat lähellä todellisen viestinnän edellytyksiä opiskelumaassa: autenttinen, relevantti, multimedia- tai tekstitieto opittava vieraalla kielellä voidaan saada milloin tahansa ja missä tahansa. Samalla on melko helppoa järjestää kirjallinen tai suullinen kommunikaatio äidinkielenään puhuvien tai muiden kieltenopiskelijoiden kanssa. Sähköinen media integroituu siis perinteiseen vieraan kielen oppituntiin: opetusvälineitä täydennetään yhä enemmän asiaankuuluvalla, autenttisella tekstillä tai asiaankuuluvalla ääni-, video- ja graafisella materiaalilla.
ABSTRAKTI
Aihe : ICT-työkalujen luokittelu
Sisältö
Johdanto 3
Pääosa
1. Koulutuksessa käytettävät ICT-välineet. 4
2. ICT-välineiden luokittelu metodologisen tarkoituksen mukaan. 6
Johtopäätös 7
Luettelo käytetystä kirjallisuudesta 8
Johdanto
Nykyaikaisen yhteiskunnan informatisointiprosesseille ja niihin läheisesti liittyville kaikenlaisen koulutustoiminnan informatisointiprosesseille on ominaista nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan (ICT) parantamis- ja massalevitysprosessit. Tällaisia teknologioita käytetään aktiivisesti tiedon välittämiseen ja opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen varmistamiseen nykyaikaisissa avoimissa ja etäopetusjärjestelmissä. Nykyaikaisen opettajan tulee olla tietotekniikan alan osaamisen lisäksi myös asiantuntija niiden soveltamisessa ammatillisessa toiminnassaan.
sana"teknologiaa "on kreikkalaiset juuret ja käännettynä tarkoittaa tiedettä, joukko menetelmiä ja tekniikoita raaka-aineiden, materiaalien, puolivalmiiden tuotteiden, tuotteiden prosessoimiseksi tai prosessoimiseksi ja niiden muuntamiseksi kulutushyödykkeiksi. Tämän sanan nykyaikainen ymmärrys sisältää tieteen ja tekniikan soveltamisen Tietoa käytännön ongelmien ratkaisemiseksi Tässä tapauksessa tieto- ja televiestintätekniikoita voidaan pitää tekniikoina, jotka on tarkoitettu tietojen käsittelyyn ja muuntamiseen.
Tieto- ja viestintäteknologiat (ICT) on yleinen käsite, joka kuvaa erilaisia laitteita, mekanismeja, menetelmiä ja algoritmeja tietojen käsittelyyn. Tärkeimmät nykyaikaiset ICT-laitteet ovat tietokone, joka on varustettu asianmukaisilla ohjelmistoilla ja tietoliikennevälineillä sekä niihin tallennetuilla tiedoilla.
Pääosa
1. Koulutuksessa käytettävät ICT-välineet.
Minkä tahansa koulutusjärjestelmän tietoympäristön tärkein ICT-työkalu on henkilökohtainen tietokone, jonka ominaisuudet määräytyvät siihen asennetun ohjelmiston mukaan. Ohjelmistojen pääluokat ovat järjestelmäohjelmat, sovellusohjelmat ja ohjelmistokehitystyökalut. Järjestelmäohjelmia ovat ennen kaikkea käyttöjärjestelmät, jotka varmistavat kaikkien muiden ohjelmien vuorovaikutuksen laitteiden kanssa ja henkilökohtaisen tietokoneen käyttäjän vuorovaikutuksen ohjelmien kanssa. Tämä luokka sisältää myös apuohjelmat tai palveluohjelmat. Sovellusohjelmat sisältävät ohjelmistoja, jotka ovat tietotekniikan työkalupakki - tekniikoita tekstien, grafiikan, taulukkotietojen jne. käsittelyyn.
Nykyaikaisissa koulutusjärjestelmissä yleiset toimistosovellukset ja ICT-työkalut ovat yleistyneet: tekstinkäsittelyohjelmat, laskentataulukot, esitysten valmisteluohjelmat, tietokannan hallintajärjestelmät, järjestäjät, grafiikkapaketit jne.
Tietokoneverkkojen ja muiden vastaavien ICT-keinojen myötä koulutus sai uuden laadun, joka liittyy ensisijaisesti kykyyn saada nopeasti tietoa mistä päin maailmaa tahansa. Maailmanlaajuisen tietokoneverkon Internetin kautta on mahdollista päästä välittömästi käsiksi maailman tietoresursseihin (elektroniset kirjastot, tietokannat, tiedostovarastot jne.). Noin kaksi miljardia multimediadokumenttia on julkaistu suosituimmassa Internet-resurssissa, World Wide Webissä WWW:ssä.
Muita yleisiä verkossa saatavilla olevia ICT-työkaluja ovat sähköposti, postituslistat, uutisryhmät ja chat. Reaaliaikaista viestintää varten on kehitetty erityisiä ohjelmia, jotka mahdollistavat yhteyden muodostamisen jälkeen näppäimistöltä syötetyn tekstin sekä äänen, kuvan ja mahdollisten tiedostojen siirtämisen. Näiden ohjelmien avulla voit järjestää etäkäyttäjien ja paikallisessa tietokoneessa käynnissä olevan ohjelman välistä yhteistyötä.
Uusien tiedonpakkausalgoritmien myötä tietokoneverkon kautta lähetettäväksi saatavilla oleva äänenlaatu on parantunut merkittävästi ja on alkanut lähestyä tavanomaisten puhelinverkkojen äänenlaatua. Tämän seurauksena suhteellisen uusi ICT-työkalu, Internet-puhelin, alkoi kehittyä erittäin aktiivisesti. Erikoislaitteiden ja ohjelmistojen avulla voit järjestää ääni- ja videoneuvotteluja Internetin kautta.
Tehokkaan tiedonhaun turvaamiseksi tietoliikenneverkoissa on käytössä automaattiset hakutyökalut, joiden tarkoituksena on kerätä tietoa maailmanlaajuisen tietokoneverkon tietoresursseista ja tarjota käyttäjille nopea hakupalvelu. Hakukoneiden avulla voit etsiä World Wide Web -asiakirjoja, multimediatiedostoja ja ohjelmistoja sekä osoitetietoja organisaatioista ja ihmisistä.
ICT-verkkotyökalujen avulla on mahdollista saada laajasti koulutuksellista, metodologista ja tieteellistä tietoa, järjestää operatiivista konsultointiapua, simuloida tutkimustoimintaa ja toteuttaa virtuaalisia koulutustilaisuuksia (seminaareja, luentoja) reaaliajassa.
Tieto- ja televiestintätekniikoilla on useita pääluokkia, jotka ovat merkittäviä avoimien ja etäkoulutusjärjestelmien kannalta. Jotkut näistä teknologioista ovat videotallenteita ja televisiota. Videonauhat ja niihin liittyvät ICT-työkalut mahdollistavat suuren joukon opiskelijoita kuunnella huippuopettajien luentoja. Luentoja sisältäviä videonauhoja voidaan käyttää sekä erikoisvideotunneilla että kotona. On huomionarvoista, että amerikkalaisilla ja eurooppalaisilla koulutuskursseilla päämateriaali esitetään painetuissa julkaisuissa ja videokasetteilla.
Televisiolla, yhtenä yleisimmistä ICT:istä, on erittäin tärkeä rooli ihmisten elämässä: lähes jokaisessa perheessä on vähintään yksi televisio. Opetustelevisio-ohjelmat ovat laajalti käytössä kaikkialla maailmassa, ja ne ovat erinomainen esimerkki etäopiskelusta. Television ansiosta on mahdollista lähettää luentoja laajalle yleisölle tämän yleisön yleisen kehityksen lisäämiseksi ilman tietojen hankinnan myöhempää seurantaa sekä mahdollisuus myöhemmin testata tietoja erityisillä testeillä ja kokeilla.
Tehokas tekniikka, joka mahdollistaa suurimman osan tutkittavasta aineistosta tallentamisen ja välittämisen, ovat elektroniset koulutusjulkaisut, sekä tietokoneverkoissa jaettavat että CD-ROM-levyille tallennetut. Yksilöllinen työskentely heidän kanssaan antaa syvän omaksumisen ja ymmärtämisen materiaalista. Nämä tekniikat mahdollistavat asianmukaisin muutoksin mukauttamaan olemassa olevia kursseja yksilölliseen käyttöön ja tarjoavat mahdollisuuksia itseopiskeluun ja hankitun tiedon itsetestaukseen. Toisin kuin perinteiset kirjat, koulutukselliset sähköiset julkaisut mahdollistavat materiaalin esittämisen dynaamisessa graafisessa muodossa.
2. ICT-välineiden luokittelu metodologisen tarkoituksen mukaan.
Koulutuksen tieto- ja viestintäteknologiat luokitellaan seuraaviin luokkiin:
Koulutuksellinen ICT-työkalut - heidän avullaan opiskelijoille tarjotaan tietoa, kehitetään taitoja, koulutusta tai käytännön taitoja, jotka tarjoavat tarvittavan koulutuksen);
Harjoitusvälineet – on tarkoitettu erilaisten taitojen ja kykyjen harjoitteluun, käsitellyn materiaalin toistamiseen tai lujittamiseen. simulaattorin tulee olla suunnattu joihinkin tietoihin, kysymyksiin ja korjauksiin (ohjelma tarkistaa, analysoi ja taas kouluttaa tarvittavat tietoalueet). Simulaattoreita luotaessa on tärkeää ottaa huomioon tuloksena olevan testauksen arviointialgoritmi ja antaa vain huonosti ymmärrettävät tiedot näiden tietojen mahdollisella selvennyksellä;
Tiedonhaku ja viittaus ICT-työkalut tuottavat tietoa, kehittävät tietoa ja taitoja tiedon systematisointiin;
Esittely ICT-työkalut visualisoivat tutkittavia kohteita, ilmiöitä, prosesseja niiden tutkimusta ja opiskelua varten;
Jäljitelmä ICT-työkalut edustavat tiettyä todellisuuden aspektia sen rakenteellisten tai toiminnallisten ominaisuuksien tutkimiseksi;
Laboratorio ICT-työkalut mahdollistavat etäkokeilujen suorittamisen todellisilla laitteilla;
Mallintaminen ICT-työkalujen avulla voit mallintaa esineitä, ilmiöitä, prosesseja niiden tutkimusta ja tutkimusta varten;
Laskettu ICT-työkalut automatisoivat erilaisia laskelmia ja muita rutiinitoimintoja;
Koulutus ja peli ICT-työkalut on suunniteltu luomaan oppimistilanteita, joissa oppilaiden toimintaa toteutetaan leikkisällä tavalla.
Johtopäätös
Nykyaikaisten tieto- ja viestintätekniikoiden käyttö opetuksessa helpottaa merkittävästi opettajan työtä koululaisten opetusprosessin kaikissa vaiheissa. ICT-työkalut auttavatparantaa opetuksen organisointia, lisätä oppimisen yksilöllistymistä ja lisätä myös opiskelijoiden itsekoulutuksen tuottavuutta. ICT-työkalujen ansiosta oppimismotivaatio kasvaa ja kyky houkutella opiskelijoita luovaan, haku- ja tutkimustoimintaan aktivoituu.
Luettelo käytetystä kirjallisuudesta
Sähköinen resurssihttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Gorjatšov,Ohjelma "Informatiikka ja ICT (tieto- ja viestintäteknologia)"
Raportti asiasta:
« Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) soveltaminen teknologiatunneilla . »
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö avaa opettajille uusia mahdollisuuksia aineen opetuksessa, parantaa oppimisen tehokkuutta, opiskelijoiden älyllistä tasoa, juurruttaa itseoppimis- ja itseorganisaatiotaitoja sekä helpottaa käytännön ongelmien ratkaisua. . Opettajalla on mahdollisuus lisätä näkyvyyttä opetusprosessissa. Tietotekniikan käyttö tunneilla antaa meille mahdollisuuden tehdä jokaisesta oppitunnista epätavallinen, kirkas, rikas ja helppo muistaa.
Tietotekniikan käytön tavoitteet luokkahuoneessa:
tee oppitunnista nykyaikainen (teknisten välineiden käytön kannalta);
tuo oppitunti lähemmäksi nykyajan lapsen maailmankuvaa, koska hän katselee ja kuuntelee enemmän kuin lukee ja puhuu; käyttää mieluummin teknisin keinoin saatuja tietoja;
luoda keskinäisen ymmärryksen ja keskinäisen avun suhteita opettajan ja opiskelijan välille;
Auta opettajaa esittämään materiaali emotionaalisesti ja kuvaannollisesti.
Tällä hetkellä nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttöä, mukaan lukien tieto- ja viestintäteknologiat, jotka varmistavat lapsen henkilökohtaisen kehityksen vähentämällä lisääntymistoiminnan osuutta koulutusprosessissa, voidaan pitää keskeisenä edellytyksenä koulutuksen laadun parantamiselle, vähentämällä opiskelijoiden työtaakkaa ja koulutusajan tehokkaampaa käyttöä.
ICT:n käyttö teknologiatunneilla mahdollistaa työn ja opiskelijoiden toiminnan muotojen monipuolistamisen, huomion aktivoinnin ja yksilön luovan potentiaalin lisäämisen. Kaavioiden ja taulukoiden rakentaminen esitykseen säästää aikaa ja suunnittelee materiaalin esteettisemmin. Käytä kuvituksia, piirustuksia jne. lisää kiinnostusta oppiaiheeseen; tee oppitunnista kiinnostava. Teknologiatunneilla ICT:n käyttö mahdollistaa monipuolisen havainnollistavan ja tiedottavan materiaalin käytön.
Multimediaprojektin avulla esitellään Microsoft Power Pointissa luotuja dioja ja esityksiä. Tämän tekniikan avulla voit:
Lisää näkyvyyttä harjoittelun aikana;
Elvytä koulutusprosessi, esittele viihteen elementtejä;
Säästä paljon aikaa luokassa.
Koululaiset viihtyvät tietokoneen kanssa ja osallistuvat mielellään toimintaan. Kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden virikkeitä koululaisten keskuudessa aiheuttaa visuaalisten opetusvälineiden uutuus.
Tietokoneiden käyttö on tehokasta kaikissa pedagogisen prosessin vaiheissa: opetustiedon esittämisen, opetusmateriaalin hallitsemisen vaiheissa interaktiivisessa vuorovaikutuksessa tietokoneen kanssa, hankittujen tietojen ja taitojen toistamisessa ja lujittamisessa, väli- ja loppuhallinnassa sekä itseohjauksessa. saavutettujen oppimistulosten seuranta. Tämän lähestymistavan avulla voit yksilöidä oppimisprosessin.
Viime vuosien tutkimukset ovat osoittaneet, että ihmiset oppivat 20 % kuulemastaan, 30 % näkemästään ja yli 50 % siitä, mitä he näkevät ja kuulevat samanaikaisesti. Siksi ICT-elementit ovat erittäin tärkeitä ja ne on otettava käyttöön perinteisessä oppitunnissa.
Nykyajan opettajan pätevyyson monimutkainen henkilökohtainen resurssi, joka tarjoaa mahdollisuuden tehokkaaseen vuorovaikutukseen koulutustilassa ja riippuu siihen tarvittavista ammatillisista osaamisista.
ICT:n käyttö teknologiatunneilla mahdollistaa työn ja opiskelijoiden toiminnan muotojen monipuolistamisen, huomion aktivoinnin ja yksilön luovan potentiaalin lisäämisen. Kaavioiden rakentaminen, ohjeetkarting,Esityksen taulukoiden avulla voit säästää aikaa ja suunnitella materiaalin esteettisemmin. Käytä kuvituksia, piirustuksia jne. lisää kiinnostusta oppiaiheeseen; tee oppitunnista kiinnostava. Teknologiatunneilla ICT:n käyttö mahdollistaa monipuolisen havainnollistavan ja tiedottavan materiaalin käytön. ICT:tä soveltuu käytettäväksi työvoimakoulutuksen teknologiaohjelman yksittäisten aiheiden ja osien opiskelussa. Tämä johtuu seuraavista tekijöistä:
1. Tämä koulutusalue tarjoaa ennen kaikkea materiaalien käsittelymenetelmien, mallintamisen ja suunnittelun käytännön taitojen muodostamisen ja parantamisen. Tästä syystä opiskelijoiden käytännön toimiin luokkahuoneessa tulisi käyttää enemmän aikaa.
2. Riittämätön määrä multimedialevyjä koulun mediakirjastossa. Saatavilla olevilla levyillä on kapea temaattinen painopiste, ja niillä ei ole monia etuja. Kuten ohjelmoijien ammattitaito, kauniit grafiikat, sisältävät hyvää animaatiota, ovat monitoimisia jne. Mutta suurimmaksi osaksi ne eivät sovi tämän tietyn opettajan oppitunnin pääpiirteisiin. Heidän avullaan on mahdotonta saavuttaa kaikkia opettajan oppitunnilla asettamia tavoitteita.
Kaikki oppitunnin aikana tehdyt työt kaikki taululle tehdyt muistiinpanot ja muistiinpanot voidaan tallentaa tietokoneelle myöhempää katselua ja analysointia varten, myös videotallenteena. Interaktiivisella taululla työskentelevä opettaja voi lisätä materiaalin havainnointia yhdistämällä erilaisia tiedonsiirtotapoja - visuaalista ja ääntä. Oppitunnin aikana hän voi käyttää kirkkaita, monivärisiä kaavioita ja grafiikkaa, animaatiota äänen kanssa, interaktiivisia elementtejä, jotka reagoivat opettajan tai oppilaan toimintaan. Jos ryhmässä on heikkonäköisiä oppilaita, opettaja voi tarvittaessa suurentaa taululla näkyvää elementtiä. Visualisointi ja interaktiivisuus ovat interaktiivisen taulun tärkeimmät edut. Interaktiiviset taulut vastaavat uuden sukupolven koululaisille, jotka käyttävät tietokoneita ja matkapuhelimia, joilla on paljon suurempi testauksen ja itsenäisen työn tarve, tyypillistä tapaa hahmottaa tietoa).
Siten uudet tietotekniikat, menetelmällisesti oikein käytettynä, lisäävät opiskelijoiden kognitiivista aktiivisuutta, mikä epäilemättä johtaa oppimisen tehokkuuden kasvuun.
Tiedon ja viestinnän käyttö teknologiat (ICT) koulutusprosessissa edistävät:
Opiskelijoiden kiinnostuksen lisääminen opiskeltavaa aihetta kohtaan;
Edistää opiskelijoiden aktiivisuutta ja itsenäisyyttä materiaalien valmistelussa, kirjallisuuden kanssa työskentelyssä ja koulun ulkopuolisissa toimissa;
Ryhmätyötaitojen muodostuminen keskusteltaessa ongelmista;
Tiedon ja opiskelijoiden oppimisen laadun objektiivisen valvonnan varmistaminen.
Tietokoneet auttavat säästämään aikaa ja tehostamaan työtä: etsimään tietoa, ratkaisemaan lisää ongelmia (ja vähentämään kotitehtäviä), analysoimaan tuloksia, hyödyntämään tietokoneen graafisia ominaisuuksia, kehittämään opiskelijoiden kiinnostusta opiskelua kohtaan. , edistää kognitiivista ja luovaa toimintaa ja opiskelijoiden itsenäisyyttä, kommunikaatiotaitojen muodostumista, tiedon objektiivisen hallinnan varmistamista, opiskelijoiden oppimisen laatua.
ICT:llä on seuraavat edut:
voit lisätä visuaalisen selkeyden tehokkuutta;
mahdollistaa selkeyden käytön sekä etulinjatyössä että yksittäisissä toimissa;
visuaalisen ja auditiivisen havainnon mahdollisuudet laajenevat (ei vain still-kuvat, vaan myös animaatio ja ääni);
Internetin avulla voit saada lisätietoa ja sen avulla monipuolistaa tehtäviä;
sähköisen oppikirjan kanssa työskenteleminen mahdollistaa opiskelun materiaalin kehittämisen, koulutuksen ja valvonnan selkeämmän järjestämisen;
antaa mahdollisuuden kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä, monipuolistaa heidän luovaa toimintaansa (esitysten, projektien, esseiden jne. luominen);
tiedon keräämisen ja tallennuksen tiiviys;
liikkuvuus;
vaikeapääsyisen materiaalin esittely (virtuaalilaboratoriot, virtuaaliset retket jne.);
tarjoaa laajimmat mahdollisuudet itsetestaukseen kaikissa työn vaiheissa;
nopea tulosten käsittely;
auttaa lisäämään kognitiivista aktiivisuutta ja motivaatiota tiedon hankkimisessa erilaisten työmuotojen kautta;
opiskelijoiden itsenäisestä työstä tulee hallittua ja hallittavaa;
ICT:n avulla on helppo laajentaa opettajan työkokemusta ja hänen malliaan tietyn akateemisen tieteenalan opettamisesta muille opettajille.
Uutta materiaalia esitellessään esityksestä tulee assistenttini, koska... esitetty materiaali näkyy osittain dioissa, ja voin vain täydentää sitä, lisätä kommenttejani ja selityksiäni vaikeimpiin hetkiin ja kuviin.
Multimediaesityksen käyttö koulutusprosessissa mahdollistaa oppimisen laadun parantamisen ja metodologiseen toimintaan käytetyn ajan säästämisen.
Esitysten avulla voidaan selittää uutta materiaalia, käydä läpi katettua aineistoa ja järjestää jatkuvaa tiedon seurantaa (esityksiä-kyselyjä). Esityskyselyt sisältävät opiskelijoille osoitettuja kysymyksiä-tehtäviä, joihin voi sisältyä materiaalia, joka esittelee käsitellyn aiheen keskeisiä kokeita tai havainnollistaa tutkittua fysikaalista ilmiötä. Kysymys opiskelijalle sisältyy dian otsikkoon, kuvien kommentit ja selitykset opettaja antaa esityksen aikana. Sellaiset kyselyesitykset voidaan suunnitella opiskelijan frontaaliseen suulliseen kyselyyn tai henkilökohtaiseen kirjalliseen kyselyyn (koe, kirjallinen koe, itsenäinen työ).
PSYKOLOGINEN JA PEDAGOGINEN NÄKÖKOHDAT
Multimediatuotteiden käyttö on tärkeää, koska kouluilla ei yleensä ole tarvittavaa taulukko-, kaavio-, jäljennös- ja kuvitussarjaa. Odotettu vaikutus voidaan kuitenkin saavuttaa, jos tietyt vaatimukset täyttyvät:
tunnustaminen - annettujen tietojen noudattaminen;
dynamiikka - Esittelyn ajoituksen tulee olla optimaalinen. On tärkeää olla liioittelematta vaikutuksia;
hyvin harkittu kuvavideoalgoritmi ;
optimaalinen koko - tämä ei koske vain vähimmäis-, vaan myös enimmäiskokoja, joilla voi olla kielteinen vaikutus koulutusprosessiin ja edistää opiskelijoiden väsymistä nopeammin;
optimaalinen määrä esitettyjä kuvia näytöllä. Sinun ei pidä hukata diojen, valokuvien jne. määrää, jotka häiritsevät oppilaita ja estävät heitä keskittymästä pääasiaan.
PÄÄTELMÄ
On kiistatonta, että nykyaikaisessa koulussa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Yhtä tärkeitä ovat nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ja innovaatiot oppimisprosessissa, jotka mahdollistavat paitsi "sijoittamisen" jokaiseen opiskelijaan tietyn tietokannan, vaan ennen kaikkea luoda olosuhteet opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan ilmentymiselle. . Mutta tietotekniikat yhdessä oikein valittujen (tai suunniteltujen) opetustekniikoiden kanssa luovat tarvittavan laadun, vaihtelevuuden, eriyttämisen ja yksilöllisyyden koulutuksen ja koulutuksen.
Kirjallisuus:
1. Fridman L.N. Visualisointi ja mallintaminen opetuksessa - M.: Education, 1984.
2.Babansky Yu.K. Kuinka optimoida oppimisprosessi. -M.: Koulutus, 1998.
3. Matyushkin A.M. Ongelmatilanteet ajattelussa ja oppimisessa. -M.: Koulutus, 1982.
4.Pikasisty P.I. Koululaisten itsenäinen kognitiivinen toiminta oppimisessa - M.: Koulutus, 1990.
Tatjana Yakshimbetova
Tieto- ja viestintäteknologia esikoulujen koulutusprosessissa
Yksi painopistealueista informatisointiprosessi moderni yhteiskunta on koulutuksen informatisointi - koulutusalan varmistamisprosessi menetelmät ja käytännöt nykyaikaisen kehittämisen ja optimaalisen käytön tietotekniikat suuntautunut koulutuksen psykologisten ja pedagogisten tavoitteiden toteuttamiseen. Järjestelmä koulutus asettaa uusia vaatimuksia nuoremman sukupolven kasvatukselle ja koulutukselle, uusien lähestymistapojen käyttöönotolle, joiden ei pitäisi edistää perinteisten menetelmien korvaamista, vaan heidän valmiuksiensa laajentamista.
Esiopetuksen informatisointi on monimutkaista, monipuolinen, resurssiintensiivinen käsitellä asiaa, johon osallistuvat lapset, opettajat ja esikoulun hallinto.
Tämä on singlen luominen esikoulujen koulutustila; ja käyttää tietotekniikka koulutusprosessissa; ja integroitujen toimintojen kehittäminen; ja hanketoiminta; ja Internetin aktiivinen käyttö koulutus.
Esiopetuksen informatointi avaa opettajille uusia mahdollisuuksia ottaa laajalti käyttöön uusia metodologisia kehityksiä pedagogiseen käytäntöön, jolla pyritään tehostamaan ja toteuttamaan innovatiivisia koulutusideoita koulutusprosessi.
Sovellus tieto- ja viestintäteknologia esiopetuksessa on tulossa yhä merkityksellisemmäksi, koska se mahdollistaa multimedian keinoin saavutettavimmassa ja houkuttelevimmassa leikkimielisessä muodossa uuden tiedon laadun saavuttamisen, kehittää lasten loogista ajattelua, tehostaa kasvatustyön luovaa osaa maksimoimalla laadun parantaminen koulutus esikouluikäisten keskuudessa.
ICT:n käyttöön ei kuulu perusasioiden opettaminen lapsille Informatiikka ja tietojenkäsittelytiede. Tämä on ennen Kaikki yhteensä:
Muuntaminen oppiaineen kehittämisympäristö
Laajennamme kykyä ymmärtää ympäröivää maailmaa
Uusien visuaalien käyttö
ICT:n käyttö esikouluissa
keinona tukea OOP:ta
interaktiivisen oppimisen keinona
Järjestelmäkehitys, joka sisältää ICT:n
vuorovaikutuksen välineenä yhteiskunnan kanssa
keinona olla vuorovaikutuksessa oppilaiden perheiden kanssa
Aktiviteetit
Työskentele lasten kanssa
Työskentely vanhempien kanssa
Työskentele itsekoulutukseen
ICT:n käytön tärkeys
Toisin kuin tavallisesti tekniset koulutusapuvälineet tieto- ja viestintätekniikat anna paitsi kyllästää lasta suurella määrällä valmiita, tiukasti valittu, vastaava tapa organisoitua tietoa, mutta myös älyllisten, luovien kykyjen kehittämiseen, ja varhaislapsuudessa erittäin tärkeää on kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa. Tänään tietotekniikka laajentaa merkittävästi vanhempien, opettajien ja asiantuntijoiden valmiuksia varhaisen oppimisen alalla. Nykyaikaisen tietokoneen käyttömahdollisuudet mahdollistavat täydellisesti ja menestyksekkäästi lapsen kykyjen kehittymisen.
Siitä lähtien, kun lapsi ensimmäisen kerran istuutui tietokoneen näytön eteen, on keskusteltu siitä, mitä hyötyä ja haittaa on lasten varhaisessa opetuksessa pelaamaan tiettyjen sääntöjen mukaan ja tietokonelukutaidon perusteet.
Argumentit "takana"
tarjota henkilökeskeistä lähestymistapaa
edistää lapsen älyllistä kasvua;
niin kutsuttu "tietoisuuden merkkitoiminto";
vapaaehtoinen muisti ja tarkkaavaisuus paranevat;
kognitiivinen motivaatio muodostuu;
motorinen koordinaatio ja visuaalisten ja motoristen analysaattoreiden yhteistoiminnan koordinointi.
kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa
sormien vapaaehtoisten motoristen taitojen kehittäminen
Argumentit "vastaan"
altistuminen näytön sähkömagneettiselle säteilylle;
istuminen pitkiä aikoja;
ja tämän seurauksena - väsymyksen esiintyminen,
hermos-emotionaalinen jännitys
ICT:n sovellukset kehittämiseen esikoululaiset:
1. Globaalin Internetin käyttö
Moderni koulutus Sitä on vaikea kuvitella ilman Internetin resursseja. Internetissä on valtava potentiaali koulutuspalvelut. Sähköpostista, hakukoneista ja sähköisistä konferensseista on tulossa olennainen osa modernia koulutus. Löydät sen Internetistä tiedot varhaisen oppimisen ja kehityksen ongelmista, innovatiivisista kouluista ja päiväkodeista, ulkomaisista varhaiskehitysinstituuteista, luo yhteyksiä alan johtaviin asiantuntijoihin koulutus. Siksi Internet on viime vuosina otettu massiivisesti käyttöön paitsi koulussa myös esikoulussa. koulutus. Määrä kasvaa tiedot resursseja kaikilla lasten koulutuksen ja kehityksen aloilla.
Internet-resurssien avulla voit tehdä esikouluikäisten koulutusprosessi on tietointensiivinen, upea, mukava. Tiedollinen-metodologista tukea sähköisten resurssien muodossa voidaan käyttää valmisteltaessa opettajaa tunneille, esimerkiksi opiskelemaan uusia tekniikoita, valittaessa visuaalisia apuvälineitä GCD: lle
2. Tietokoneen käyttäminen kirjanpitoon
Tietokone voi tarjota opettajille ja "edenneille" vanhemmille korvaamattoman arvokkaan palvelun kaikenlaisten toimintasuunnitelmien laatimisessa ohjelmien järjestämisen, lapsen henkilökohtaisen päiväkirjan pitämisen, hänestä erilaisten tietojen, testien tulosten, kaavioiden rakentamisen ja yleensä seurata lapsen kehityksen dynamiikkaa. Tämä voidaan tehdä manuaalisesti, mutta aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.
3. Opetustietokoneohjelmien käyttö
Tietokone voi päästä lapsen elämään leikin kautta. Peli on yksi käytännön ajattelun muodoista. Pelissä lapsi toimii tiedoillaan, kokemuksillaan, vaikutelmillaan, näytetään pelin toimintatapojen sosiaalisessa muodossa pelimerkit, jotka saavat merkityksen pelien semanttisella kentällä. Lapsi löytää kyvyn antaa neutraali (tietylle tasolle asti) objekti, jolla on peliarvo pelin semanttisessa kentässä. Juuri tämä kyky on tärkein psykologinen perusta esikoululaisen tietokoneen käyttöönotolle pelivälineenä.
Käytön edut tietokone:
esittely tiedot tietokoneen näytöllä leikkisällä tavalla herättää suurta kiinnostusta lasten keskuudessa;
kantaa sisällään kuvaannollinen tietotyyppi, ymmärrettävä esikouluikäisille;
liikkeet, ääni, animaatio houkuttelevat lapsen huomion pitkään;
voit simuloida elämäntilanteita, joita ei voi nähdä jokapäiväisessä elämässä
ongelmalliset tehtävät, lapsen rohkaiseminen ratkaisemaan ne oikein tietokoneen avulla, ovat kannustimia lasten kognitiiviselle toiminnalle;
V käsitellä asiaa Tietokoneen ääressä toimiessaan esikoululainen saa luottamusta itseensä ja siihen, että hän voi tehdä paljon;
4. Multimediaesitysten käyttö
Tehokkain tapa järjestää työtä tietokoneella päiväkodissa on mediatuntien pitäminen multimediaesityksillä.
Esikoululaisten ikäpiirteet huomioiden rakennetut multimediaesitykset, mukaan lukien viihdyttävät kysymykset, pelit ja värikkäät animoidut diat, ovat erinomaisia apuvälineitä koulutustoiminnassa. Ne mahdollistavat pedagogisen optimoinnin käsitellä asiaa, yksilöidä eri kognitiivista kehitystasoa omaavien lasten koulutus ja lisätä merkittävästi psykologisen ja pedagogisen toiminnan tehokkuutta.
Multimediaesitykset ovat kätevä ja tehokas tapa esitellä tiedot tietokoneohjelmia käyttämällä. Siinä yhdistyvät dynamiikka, ääni ja kuva eli ne tekijät, jotka kiinnittävät lapsen huomion pisimpään.
Minkä tahansa modernin esityksen perusta on helpotus. käsitellä asiaa visuaalinen havainto ja muisti tietoa elävien kuvien kautta. Esityksen muodot ja käyttöpaikka (tai jopa erillinen dia siitä) oppitunnin sisältö riippuu tietysti tämän oppitunnin sisällöstä ja opettajan asettamasta tavoitteesta.
Tietokoneen diaesitysten käyttö käsitellä asiaa lasten opetuksessa on seuraavaa ihmisarvoa:
materiaalin moniaistisen havainnoinnin toteutus – kyky esitellä erilaisia esineitä multimediaprojektorin ja heijastuskankaan avulla moninkertaisesti suurennetussa muodossa;
ääni-, video- ja animaatiotehosteiden yhdistäminen yhdeksi esitykseksi auttaa kompensoimaan äänenvoimakkuutta tiedot lapset ovat saaneet opetuskirjallisuudesta;
kyky osoittaa esineitä, jotka ovat paremmin saatavilla ehjälle aistijärjestelmälle;
visuaalisten toimintojen aktivointi, lapsen visuaaliset kyvyt – tietokoneesityksen diafilmejä on kätevä käyttää tulostukseen tiedot tulosteiden muodossa isokokoisina tulosteina tulostimella monisteena esikouluikäisten luokille.
Jokainen esitys voi sisältää paitsi kuvia ja tekstiä sisältäviä dioja, myös leikkeitä, tallenteita opetustoimintaa suorittavan opettajan puheesta, sarjakuvia jne.
Uusien epätavallisten selitys- ja vahvistusmenetelmien käyttö, erityisesti leikkisässä muodossa, lisää lasten tahdosta huomioimista ja auttaa kehittämään vapaaehtoista huomiokykyä. Korkean dynamiikan ansiosta materiaali imeytyy tehokkaasti, muistia harjoitetaan, sanastoa täydennetään aktiivisesti ja mielikuvitus ja luovuus.
Hallitsemalla esitysten luomisen taidot opettaja astuu vähitellen modernin maailmaan teknologioita. Muutto on myös mahdollista rakentaa kokonaan suoraan - koulutuksellinen dialla, mikä säästää aikaa ja helpottaa verbaalisen ja loogisen ajattelun kehittämiseen tarkoitettujen materiaalien, kuten ristisanatehtävien tai palapelien käyttöä.
Moderni yhteiskunta - Tietoyhteiskunta, kehitetään uuden käytön perusteella tietotekniikat
Niin tapa, koulutuksen informatointi avaa uusia tapoja ja keinoja pedagogiseen työhön kasvattajille.
Lopuksi haluaisin sanoa, että tietokoneen käyttö teknologioita esiopetuslaitoksen opettajan toiminnassa mahdollistaa innovatiivisen käyttöönoton esiopetuksen prosesseja, parantaa alan kaikkia johtamistasoja koulutus, laajentaa pääsyä tietolähteitä, auttaa kehittämään tietokonetaitoja ja lisää luovaa mielikuvitusta ja mielikuvitus.